Leitura precoce

Por Alfredo Castro Neto
Os caminhos e os excessos de uma aprendizagem essencial. A maioria das provas existentes indica que a leitura e a escrita são sistemas separados, sob o controle de diferentes regiões do cérebro. As palavras que vemos numa pagina são processadas como uma representação visual de letras agrupadas em palavras. Esse processo é distinto da percepção visual de todas as outras coisas. Processamos as palavras como unidades visuais e não reconhecemos palavras inteiras tão rapidamente quanto às letras isoladas. A leitura é ainda mais acelerada pela regularidade das palavras e por nosso conhecimento prévio. Também existem amplas provas de que processamos visualmente as palavras em vias paralelas de visão e som cada um destas com seu próprio sistema neural separado - há, por exemplo, pessoas que lêem primordialmente pelo som. Essas duas vias independentes explicam porque algumas crianças aprendem a ler melhor amparadas na fonética (o som das palavras), enquanto outras aprendem melhor com técnicas lingüísticas em que as formas visuais complexas das palavras são aprendidas em contexto.
A tendência é pressupor que a leitura seja uma parte natural, geneticamente programada, do desenvolvimento completo da linguagem, e que as crianças a aprendem tão facilmente quanto aprendem a falar.
Não há diferença.
A televisão tem desvendado todo o segredo através dos anúncios comerciais. Quando o locutor anuncia uma marca com voz alta e clara, e na tela aparece o texto do anuncio com letras claras e grandes, todas as crianças aprendem a reconhecer as palavras - chaves, embora nem sequer conheçam o alfabeto. Para o cérebro não há diferença entre "ver" uma forma ou "ouvir" um som. O órgão entende os dois geralmente bem. O importante é que os sons sejam significantemente claros e altos para que o ouvido os possa ouvir, e assim, ele possa interpretá-los
Normalmente, essas pré-aprendizagens se revelam um desenvolvimento espontâneo na criança, alternando com outros jogos o lazer infantil.
Os pais devem ter cuidado para não transformar os interesses de leitura em uma tarefa demasiado sistemática e obrigatória. Às vezes, existem crianças obsessivas, propensas a uma dedicação quase exclusiva as manifestações da linguagem-escrita, e é provável que aprendam a ler um numero elevado de palavras ou a manejar um álbum de figurinhas com seu respectivo texto de mais de quatrocentos termos - não raro antes mesmo dos quatro anos de idade. Isto é realmente um desatino.
O que sabemos com certeza é que se aprende desde sempre. A primeira molécula só sobrevive mediante aprendizagem, adaptação e comunicação. Isso se aplica a cada célula, cada órgão, cada ser humano e cada comunidade que produz cultura.
* Alfredo Castro Neto - o autor é psiquiatra infantil, professor e membro do Conselho Consultivo da Abenepi - Associação Brasileira de Neurologia e Psiquiatria Infantil / RJ.